钟伟

[摘 要]

通过剖析我国中小学图书馆评估主体存在的三个问题,并借鉴国内关于图书馆评估主体的研究结果,对中小学图书馆评估主体体系构成进行了研究,得出必须要构建由基础教育行业、图书馆行业、第三方机构、读者、学校自身等方面组成的多元化评估主体体系,并加以详细分析。

[关键词] 中小学图书馆;评估;主体;多元化

[中图分类号]G258.69[文献标志码]A

[文章编号]1005-6041(2012)05-0080-04オ

1 我国中小学图书馆评估工作之现状

2003年,教育部颁布了《中小学图书馆(室)规程(修订)》(以下简称新《规程》),其中在第四章第四条特别指出:“省级教育行政部门负责图书馆建设工作的规划和管理工作,指导教育技术装备机构做好图书馆建设的组织、协调、配备、使用、培训、评估等具体业务工作。”在《教育部关于印发〈中小学图书馆(室)规程(修订)〉的通知》中还指出:“各地教育行政部门要加强对中小学图书管理工作和中小学图书馆(室)建设工作的检查指导,并将其列为对中小学校综合督导评估的一项内容。”可以说,新《规程》的颁布在全面、大力地推动我国中小学图书馆建设发展的同时,更开启了重要的中小学图书馆评估工作。

据不完全统计,近半数省份和很多城市都纷纷制定了中小学图书馆“评估标准”或“评估细则”,并已经认真地进行了一次或多次的中小学图书馆评估工作。此项工作以评促建,以评促改,确认了工作成绩、揭示了存在的问题、指明了发展方向。但是目前很多基础教育工作者和中小学图书馆工作者在评估工作中发现了一些弊端和问题。……