收稿日期：2012-05-14

作者简介：李楠，首都经济贸易大学劳动经济学院讲师。（北京/100070）

*本文系首都经济贸易大学劳动经济学院科研与学术资助项目（项目编号 00200059001117）的成果之一。

摘 要：在对文献资料进行归纳整理的基础上，对高校教师的奖惩性评价目的和发展性评价目的之间的关系进行了阐释。从职业生涯发展周期的视角，通过实证调查，分析被评者——教师对于教学评价目的的看法。最终得到无论教师处于何种发展阶段，高校开展教学评价活动的目的都应以发展性评价目的为主，奖惩性评价目的为辅的研究结论。

关键词：高校教师；教学评价目的；职业生涯发展周期

一、引言

教学评价目的是高校实施教学评价活动的基础。评价目的贯穿于评价活动的始终，决定评价活动如何开展，采用什么方式开展，要达到什么效果等一系列内容。所以，作为高校的领导层，在开展教学评价活动之前，一定要非常明确教学评价的目的。

关于高校教师的教学评价目的，通常有两种认识：奖惩性评价目的和发展性评价目的。奖惩性评价目的是一种面向过去的总结性目的，主要以外在的奖优罚劣为手段，大力表彰教学业绩等方面较为突出的先进工作者，惩处落后者，形成一种针对教师的激励和约束机制，保证学校教学管理正常有序的发展，确保学校组织目标的最终实现。发展性评价目的是一种面向未来的过程性目的，它根据教师的自身素质和在现实工……