陈熠

从双基课程培养目标到三维课程培养目标新课程改革的主要内容之一是:制定了物理课程的三维培养目标,即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。表面看来,这只是对己往的“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善,其实,它是在科学教育的本质与精髓的认识上的一次质的飞跃。课程培养目标不同,对知识的选择和侧重点就不同。从教学目标的视角,通过列举教材中大量的教学内容,论述了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的辨证关系。总结了“三维目标”不是“三种目标”,是相互联系、相互渗透的整体。三维目标是相互联系、相互渗透的整体,是一个完整的人在物理学习探究活动中实现物理素养建构的三个侧面。因此,课堂教学应该全面关注三维目标,并将它整合于统一的物理教学活动过程之中。

知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观;教学方式

1.新课程教学更加注重处理知识与技能的关系

知识与技能既是目标,也是载体。处理好物理实验与计算机模拟的关系能做的真实实验一定要做,学生完全可以通过实验学到密度、压强、光的反射和折射……等许多物理基本知识,而且真实感和客观性在学生的情感、态度和价值观方面得到熏陶,使他们理解规律是自然存在的,不是依赖于人“建构”的,只是人发现之后用人所创造的语言、文字给予描述。许多实验过程还培养了学生的实际操作本领。