王益民

我曾连续从事班主任工作20年，后来也兼做德育管理工作。面对“90后”“00后”学生，我不断尝试创新德育工作思路，改进教育工作方法和技巧，收到了良好效果。我以为，面对日新月异的时代，班主任必须改造一些旧有的习惯，才能做好新时期的班主任工作。

一、教育——变“训导”为“内省”

我们一般认为，学生是受教育的对象，教师是道德的楷模。于是在班集体建设中，我们更多地进行管理而不是教育。“管理”以事为本，为了建立良好的秩序，要求大家必须遵守规则，至于为什么遵守、如何遵守，并不重要。学生对规则的遵守往往出于对控制或惩戒手段的服从。而“教育”则是以人为本，从人性的角度出发，理解、尊重学生。学生遵守规则是因为认同道德规范或伦理。两种管理思路，效果不同，境界亦有别。

如何让学生“内省”冷冰的规则呢？自然要通过德育活动，或者说，要通过创设德育情境，而不是仅靠学习规则，甚至背诵规则。学校的德育课程体系一般有三类：认知性课程体系、活动性课程体系和隐形课程体系。其中，活动性课程体系是核心，也是学生内省的主要渠道。我校每学年、每个月均有校级“德育活动课程”，并构成了课程体系。如9月有新生入学典礼和“名著节”；10月有“体育节”；11月是“拥抱大自然”“教学节”；12月是“爱心嘉年华”；3月是“科技节”；4月是“英语节”；5月是“艺术节”；6月是“九年级毕业典礼”。每次活动均有计划、实施、新闻花絮、评价等课程要素。比如，“爱心嘉年华”包括“美食一条街”“才艺大舞台”“作品缤纷秀”等板块，活动丰富多彩，成为了学生的“狂欢节”。……