张丽钧语文特级教师，全国优秀校长，“全国十佳教师作家”，《读者》签约作家；4篇作品入选中学语文课本，11篇被选为全国高、中考阅读背景材料。出版散文集13部。

早年的学生顺子来看我，聊得开怀。他突然抛给我一个问题：“老师，您还记得毕业时您送我的书上的题词吗？”

我说：“记得——顺天顺行、顺水顺风。”

他笑了：“没错。但是，我想问您在这八个字下面还写了什么？”

“还写了什么？无非就是‘顺子存念之类的话呗。”

顺子摇头，说：“您写的是‘吾生顺子存念。”

我笑起来：“反正是一个意思。”

顺子说：“才不一样呢！您不知道，当年我捧着那本书，盯着‘吾生两个字看啊看，看啊看——您别笑！我先把它解释成了‘我生养的孩子，一想，不对；又琢磨，莫非是‘我的学生？好像是，又好像不是；回到家，我认真查了词典，明白了这里的‘吾生原来是长辈对晚辈的敬称。但是，我还是执拗地认为您写给我的‘吾生有更深切、更复杂的含义……后来，我谈恋爱了，我把您赠的书拿给我女朋友看，还特意把我对‘吾生一词的探究过程讲给了她听。您知道吗，她听后感动极了。她后来对我说，她当时就想了：一个能让老师这么看重的学生，肯定值得托付终身！就这样，我们的关系很快就确定下来了。——您瞧，您写的‘吾生那两个字，还是我们的大媒呢！”

顺子告辞了，我的思绪却在他讲的故事上流连，久久不肯回来。

我多么喜欢顺子对“吾生”二字的解释——不管它是谬解还是正解。当我在尘世间遇到一茬茬年龄相仿的孩子，当我亲眼见证了他们效我、似我、逾我的奇妙过程，我分明感到自己生命的宽度与长度都在可喜地延展着，一如春天在花香中骄矜地扩展着她的地盘。