英国教育界认为，隐性课程之于价值教育的意义，与显性课程同样重要，甚至更能有效实现并长久保持价值教育的目标，主张通过课外活动、精神关怀、学校风气、教师角色和咨询指导等，潜移默化地影响学生的思想和行为，帮助其汲取个人经验，为将来的社会生活做准备。其中，精神关怀是英国学校价值教育的重要隐性课程，多数中学将其视为价值教育的重要途径。“关怀教师”通常会优先考虑学生的需要、兴趣及感受，为其提供预防型和发展型的学习经验，致力于培育学生的人格品行、社会性发展及交往能力。精神关怀的目标体系由知识和理解力、价值观和态度、行为技能三个维度构成，但因其致力于解决学生的人格障碍和社会性发展问题，故也涉及精神信仰和情感教育等。精神关怀可分为应答型（治疗型）、预防型和发展型三种。应答型精神关怀是指为已经在人格和社会性方面遇到问题的学生提供危机咨询和个别辅导，或转介到校外就医。预防型精神关怀被称为“情感急救”，指预测学生在学校生活中的“危机事件”，提前为其准备对策，“防患于未然”。发展型精神关怀是通过组织学生参与特别设计的活动，如个别辅导和基础课程，来发展学生的自信、自尊、个人效能感、果断性训练及人际交往技能等。

（来源：《外国教育研究》2012年第5期）