朱秋英

当前，多媒体教育技术几乎完全融入了日常课堂教学。它改革了传统教学中教师上课以讲述为主的状况，改变了有些内容特别是抽象空洞内容无法描述的情况，变革了教师的教学方式和学生的学习方式，显示出了无与伦比的优势。本文就执教的《金属的化学性质》一课，例谈如何巧用多媒体技术，提高课堂教学效益。

● 利用拍摄仪，提高课堂教学直观性与实效性

化学实验是化学课堂教学的重要环节，但由于有些实验的药品贵重、操作性不强等特点，导致大部分实验还是要靠教师来进行演示，学生没有机会亲自做实验。

笔者教授《金属的化学性质》时，在第一个教学环节“金属与氧气反应”实验中，以自己手上的金戒指在酒精灯上加热引入新课，创设“真金不怕火炼”的真实场景，使学生通过实验观察得出“金的化学性质不活泼”的结论。但是一枚小小的金戒指在火上加热，现象并不明显，位于教室后排的学生根本观察不到。为了让每个学生都观察清楚，在第一个班上课时，笔者一手举着酒精灯另一手夹着坩埚钳，绕着教室走了一圈，显然这样的效果不太好，浪费了有限的课堂教学时间；同时还因走动而使火焰摇曳，增加了实验的危险性和随意性，并未达到理想的效果。在第二个班级上课的时候，笔者作了调整，改用高清拍摄仪来辅助完成实验。通过高清拍摄仪的摄像头将实验演示视频投放在大屏幕上，全班学生都能很清晰地看到火焰在燃烧，戒指却“面不改色”，收到了较好的预期效果，学生通过观察很自然得出了结论。……