侯凌云

2004年，我国开始正式实施高中信息技术新课程。但是，学生学习信息技术课程的动机不强，是困扰许多高中信息技术教师的难题。那么，到底如何提升学生学习信息技术的动机呢？许多一线教师采取了有效的办法来试图使得学生能够对学习信息技术课程保持很强的学习动机。其实，国际上已经有了许多研究学习动机的理论模型，完全可以对高中信息技术教学产生指导作用。其中，凯勒的ARCS动机模型是非常经典的学习动机研究模型。凯勒教授认为影响学生动机形成的因素主要有四类：注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction）。取每一个单词的第一个字母，将其简称为ARCS。凯勒认为学生学习成绩中16%～20%甚至30%的差异，是由学习动机造成的。对教学设计者来说，理解动机原理及其在教学设计中的应用是相当重要的。我在高中信息技术教学中应用ARCS动机模型理论去充分调动学生的学习动机，也取得了良好的教学效果。

● 引起并维持注意

凯勒的ARCS动机模型的第一条就是强调要引起并保持注意。应该说，高中信息技术教师在引起注意方面都有很多不错的方法。例如，播放一段视频，或讲授一段故事，也有的是一段游戏等，都能够引发学生的注意。我也曾经看到过一个高中信息技术教师为了让学生了解信息的特征，在课堂上让每一行的学生不断向后传话，然后再看经过多个学生传话后的信息内容与最初的信息内容的差别，从中来掌握信息的特征。……