何立松 刘蓓

信息技术学科与其他学科不同的是，信息技术是一门基于技术的应用学科，具有发展性、工具性和实践性等特性。这些特性决定着信息技术课程的教学目标不仅仅是教会学生操作计算机，也不仅仅是教会学生使用应用软件，更重要的是教会学生利用信息技术解决学习、生活中的问题，教会学生运用信息技术改善学习方法、提高学习效率，使问题的解决更具创新性。

为了达成这一目标，需多种因素共同作用，其中教材的作用至关重要。教材是教学目标的物化形态，目标的实施必须借助教材来进行。笔者认为，“应用性”是信息技术教材首要考虑的问题。在编写教材时，要考虑符合学生的认知能力，与其他学科的整合，使内容贴近学生的日常学习生活，让学生感觉到学习信息技术是非常有用的、是很有必要的。下面笔者就从“应用性”角度，对安徽省小学信息技术教材内容的遴选谈谈自己的看法。

● 教材选择软件内容上要符合学生的认知能力

整套教材涉及的知识点过多，涵盖了大部分的Office组件，还包含其他一些应用软件，如画图、Flash，Logo语言、音视频编辑、机器人等。但部分内容目标的设定却相对过难。

就拿五年级第五册第三单元学生初识Flash动画时来说，Flash软件无论从界面上还是方法理解上都更为复杂，学生接受起来有一定的难度。这一单元每一课的知识点都过多。例如，《初识运动渐变动画》一课，涉及图层的理解，关键帧的理解，运动渐变动画的原理，设置透明效果等。……