王睿

课堂导入，是教师在课堂教学中，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要的教学环节。一节课成功地导入，良好的开端，需要教师充分把握教学内容与小学生心理行为特点，精心设计出科学、简洁而又适合的导入方法，为一堂课的成功打好基础，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂运行趋势。现根据本人在教学实际中的实践，概括出导入八法，简介如下：

一、复习导入，以旧引新

复习导入法似纽带，起承前启后的作用，以旧知识为桥梁，让学生从旧知识的复习中发现新问题，从而获得新知。教师在备课中一定要把握好新旧知识的联系点，以为新知作铺垫的目的进行复习，引发讲授新知识的契机。如讲分数的表示方法时，我采用复习法导入：“有4个苹果子，平均分给两个人，每人得多少?”同学们齐声回答“2个”“有2个苹果，平均分给2个人，每人分得多少呢?” 同学们又齐声回答“1个”这时，教师自然地引入新知：“有一个苹果，平均分给2个人，每人分得多少呢?”同学们有的说半个，有的说拿刀切开分……学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的状态了，这正是“不愤不启，不悱不发”之时，此时，我引导学生想办法用自己的方式把答案表式出来，学生们一下便进入到了数学思维状态中去。

二、情境导入，激发兴趣

情境导入是通过设置一定的情境，教师引导学生进入到预设的数学思维中去的导入方法。一般用时约3分钟左右。