陈钱林

多元评价法：

聚焦孩子与众不同的精彩

多元评价法，指通过对孩子综合素养的各个维度进行评价，以激励自信、克服缺点的教育方法。孩子的素养是多维度的，单维的评价不全面，也不客观；以单维的标准对孩子定性或者区分，这是对孩子人格的不尊重。每个孩子都有优点和弱点，实施多元评价，更能帮助孩子扬长避短。

故事分享：“100个好”评价

从孩子两岁开始，我尝试以“100个好”来评价他们。评价的内容包括孩子素养的方方面面。表现好，加“好”；表现不好，减“好”；加减多少个“好”，与孩子商量而定；达100个“好”者，可以提一项合理需求，孩子俩共享。

一次，杳杳想吃炸鸡，表现特别突出，很快就获得87个“好”。一天，她奶奶感冒了，我示意妻子悄悄叫杳杳为奶奶倒开水。之后，我大加表扬，问杳杳应该加几个“好”，杳杳说加2个“好”。我说，孝顺长辈很可贵，而且是主动做，加10个“好”。晚上杳杳对我说，是妈妈叫她倒开水的，不是自己主动做的，应该少加几个“好”。我表扬杳杳说，诚实比倒开水更可贵，再加3个“好”。这下，杳杳终于达到了100个“好”。第二天，我们一家人去了餐馆。

有时候，我也会忘记“好”的数量，但孩子总是记得。每次评价前，我就先让孩子说说现在几个“好”了，应该加减几个“好”，在他们自评的基础上，再讨论数量。

杳杳对这种评价相当在乎，而杲杲不是很在乎，所以一般情况下，杳杳的“好”总比杲杲的多。我对杲杲说，为了姐姐进步，就让姐姐多几个“好”吧。杲杲没意见，反正杳杳达到100个“好”，奖励也有他一份。……