郑晓锋 江根祥

品德课程确立的目标之一就是，培养学生能从不同的角度观察和分析社会现象，并在亲身参与丰富的社会活动中提高探究和解决问题的能力，而课前调查正是实现这一课程目标的重要途径。这里的课前调查，既包括让学生走进社会，对社会现象或生活现状进行调查，也涵括让学生在课前搜集与学习主题有关的资料。基于对课前调查重要性的认识，人们已经在品德课程实施过程中广泛试用了，且收效颇丰。然而，当我们沉浸在城市品德课堂通过课前调查而彰显学生主体地位的喜悦中时，农村品德教学开展课前调查中所遭遇的种种困境则又让我们深感无奈。

【镜头一】课前调查后的喜悦

师：请同学们拿出课前调查结果，小组内交流和对比衢州二三十年前与如今的交通状况，等会儿用自己喜欢的方式汇报交流。

生1：我汇报的是我爷爷小时候所用的交通工具——独轮车。我还请爷爷给我画了一张画，大家请看……

生2：我汇报的是我们衢州城坊门街的今昔对比。我从网上找出它们的照片并打印出来，大家请看……

生3：我汇报的是我家交通工具从自行车——摩托车——小汽车的变化过程。我爷爷奶奶结婚时，拥有一辆自行车，……如今，我们家买了轿车，出行可方便啦……

这是2010年4月浙江省新课程培训中某一课堂的教学片段。孩子们精心有效的调查材料在课堂上大放异彩，赢得听课教师阵阵掌声。当时在场的农村教师在赞叹之余，更多的感受是：城里的老师真幸福！