秦丽荣

中国有句古话说得好：人都有七情六欲。所谓的“欲”，就是欲望，用心理学的术语说，就是需要。那么，人都有哪些需要，各种各样的需要之间的关系又如何呢？美国人本主义心理学家马斯洛对此曾有很精辟的见解（见下图），他告诉我们：

人有着一些重要的心理“需要”，这些“需要”的满足，对人的健康与发展极其重要。

同时我们也可以看到以下这种现象：某学生在学校的班级里“生活”时，往往会因为班级的不同、接触同学群体的不同而感受到不同的态度和情谊，从而产生不同的文化思想，表现出不同的文化行为，最终该学生的生活质量也会截然不同。

我认为造成这一现象的根本原因，就在于班主任在管理过程中，是否对学生的心理需要给予足够重视，是否在班级文化创建过程中成功点燃学生成长热情。

本文就如何在班级管理过程中，以个体的生命需要为着眼点，在“人与人的互助、环境与人的暗示、人与知识的整合”过程中，创建充满成长气息的班级文化，做出一些初步的探讨。

一、我的思考定位

班主任是班级文化的核心、灵魂，这种作用是通过班主任在班级中的评价作为导向的，根据一定的价值观在班级生活中所进行的行为评价，是班级文化的核心影响力。

心理学家指出：青少年有很强的归属心理，倾向于寻找能确定自我价值的组织，如果他们不被班级接纳或认可，年轻的冲动的情欲就会使并不坚强的理智土崩瓦解。在长时期的校园生活中，班级的面貌其实就是这个班级内部文化底蕴的一种外在体现。……