史鹤云

摘要： 本文作者结合自己的教学实践，针对西部偏远地区高中学生学习方面存在的障碍，就新课程背景下如何帮助农村学生排除学习障碍谈了看法。

关键词： 农村学生学习障碍高中生物教学

教学中我注意到，农村学生对于高中生物教材中诸如“你能够说出多少中富含蛋白质的食品？”“为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？”“萤火虫发光的生物学意义是什么？”等问题的回答总是存在障碍。仔细调查发现，农村学生在学习生物学方面存在的障碍还不止于此。由于地处偏远，信息相对闭塞，加之课外阅读量小，农村学生生物知识极其匮乏，面对高中知识量的增加和学习要求的提高，这些学生还表现出学习方法不灵活，阅读能力差，不善于表达，学习自信心严重不足等一系列问题。这些问题在很大程度上制约着学生生物学习成绩的提高。为了让这些学生理解掌握更多的生物知识，提高他们的基本生物科学素养，我尝试了创设支持性学习情境、改变学生学习策略等方法，取得了较好的教学效果。

1.创设支持性学习情境

根据高中生物教学内容的需要，通过紧密联系学生生活和当地农业生产实际，补充背景知识，穿插新闻事件，讲小故事，等等，为学生提供尽可能多的学习素材，拓宽学生学习视野，激发学习兴趣，使学生在生动和谐的课堂氛围中锻炼自己，提高认知技能。

1.1注重与生活实际的联系

农村学生有着更多、更直接的生活体验，这是农村学生学习生物学的优势所在，但能将这些生活体验与社会发展、科技进步、环境改善等问题结合者并不多。……