张宏明

摘要： 在高中物理课堂教学中，教师对问题的理解思路直接影响着学生对知识点的接受程度。本文从课堂教学问题设计的思路、原则、设计的方法这三个方面简要概括课堂问题的产生。

关键词： 高中物理课堂教学问题设计思路原则方法

物理是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。有了问题，才能启发学生；有了问题，才有探究的可能；有了问题，才能发现规律；有了问题，才有讨论的话题。

一、问题设置的思路

问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点；问题设计要具体明确；问题设计要精，能举一反三，触类旁通。

问题设计要遵循学生的认知规律，即教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计又要有适当的难度和梯度，即，既要让学生有成功的可能，又要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题等。教师要站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导学生思维，切忌直接告诉学生应该做什么。

二、问题设置的原则

1.基础性

设计的问题不仅要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间，而且要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能。

2.科学性

首先，要求设计的问题从情景素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理；……