李霞

美国教育心理学家吉诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”

基诺特说的这一段话，是有一定道理的。作为教师，既可能成为毁灭学生的超级专业杀手，也可能成为拯救和塑造学生的天使。最近读了《永远的“儿子”》一则短文，更是深有同感。

故事的内容大致如下：霍懋征老师有一个永远的“儿子”,叫何永山。他曾经两次留级，还经常欺负同学，学校打算把他送到工读学校去。霍老师知道后，主动要求把何永山调到自己班里。何永山年龄大，有力气，霍老师就让他当组长。他和三个同学组成一个劳动小组，负责打扫班里的卫生区。何永山觉得自己得到了认可，干得非常卖力。有一次，他特意拿了一把长柄扫帚给霍老师说：“霍老师，您的腰不好，用这把扫帚扫会舒服些……”一个原先被认为是无可救药的孩子开始学会关心别人。后来，他加入了鼓号队，戴上了红领巾；再后来，成为一名合格的劳动者。霍老师退休后的一天，突然接到一个电话，电话里传来一个激动的声音：“霍老师，您就是我的亲娘。