杨海庆 张杰

信息技术引入数学课堂,改变了数学课堂教与学的方式。那么，如何整合才有利于提高课堂有效性，如何从学科角度出发，找出信息技术与数学教学的最佳切入点，充分发挥整合的有效性？我认为有如下“整合点”可取。

● 在数学知识发生发展处

信息技术支持下的数学课堂教学通过声、像、虚拟场景把数学知识生动形象地展示在学生的面前，激发了学生对数学的兴趣，增强了学生学好数学的信心与愿望，加深了学生对知识的记忆和认识，促进了学生学会从数学的角度去观察问题、思考问题。例如，在学习《键盘上字母的排列规律》一课之前，我为了更好地让学生进行自主预习，了解本节课的学习内容，便在备课的过程中预先将大数定律、键盘的发展史、“QWERTY”键盘的由来等资料都放到了我设计的网络学习网站中供学生阅读学习，极大发挥了信息技术对教学的辅助作用。

● 在强化教学过程的互动处

1.师生人机互动整合上

借助网络平台，可便捷地实现学生发言、同学讨论、师生互动。在多媒体课堂教学中，教师可采用信息技术，适时有效地调控学生学习的状态，了解学生的知识掌握情况，以便适时给予学生相应的指导。例如，在讲授《函数的图像》一课时，我把预先出好的训练题通过计算机分发给学生做，我能够从主机上监控学生的做题过程，可以监看监听学生单机上的计算机屏幕画面及声音，也可以对指定组或全班学生的计算机进行轮流监听监视，发现错误解答，及时纠正，通过电子邮件等形式向学生推荐优秀解法；……