黄文华 王雷

摘要： 高职教育以培养高技术应用性专门人才为根本任务，人才培养的保证是深化教育教学改革，考核模式改革和研究是教育教学改革的重要任务。作者结合本院教学考核情况，对高职教育考核模式进行探索、研究。

关键词： 高职院校教学考核模式研究

一、考核模式现状及问题

现阶段部分高职院校教学考核模式有一些弊端，主要体现在以下几方面。［１］

1.考核方式单一

一些高职院校教育考核模式基本上延续传统考试方式，教师出不同题型的试题，学生在规定时间内闭卷完成，实践技能测试少，理论考试多；分析试题少，标准答案试题多，重结果轻过程。学生只能采取题海战术应付，忽视对考核过程的技能训练和提高。

2.考核内容不合理

由于程式化的管理模式，一些教师拘泥于传统的方式方法，填写教学计划后按教学计划执行教学和考核，以知识传播作为人才培养的途径，考核只是对学生知识点的测试，技能训练与提高、应用能力、分析与解决问题能力培养得不到实施。

3.考核成绩不理想

学生在消极和被动中应付考试，考核成绩差。对两年来我院部分专业一些课程的期末考试成绩进行统计，结果90—100分占2.9%，80—89分占11.8%，70—79分占19.6%，60—69分占63.53%，60分以下占2.17%。考核会影响学生对学习内容和学习方式的选择，考核结果不好，直接导致教学效果不好。

4.考核功能异化

考试功能异化表现在，考核由手段和工具变成了教学目的，考核的检测功能变成淘汰功能，考核由教育评价的一部分变成全部，主要体现在过分夸大分数的功能，师生教学仅为考试服务，考核完毕就意味着课程终结。……