李萌

摘要： 任何物理模型都是采用理想化方法，通过对原型客体（具体事物）在一定条件下的合理近似而抽象出同类原型客体的共同性而建立的。它是一个主观抽象和客观具体的辨证统一体，具有理想性和客观性、抽象性和可变性。由此决定了建立和应用物理模型的心理机构是想象和迁移，并需要抽象思维与之对应。而中学生的抽象思维还没达到定型阶段，还不能完全去应用，故物理模型在物理教学中造成了一定难度。因此本文就物理模型在中学物理教学中的应用作初步探讨。

关键词： 物理模型物理教学思维方法应用

1.绪论

物理学的研究对象遍及整个物质世界，大至天体，小至基本粒子，广阔无边。物理学的目的就在于认识自然把握自然。但是自然界中任何事物与其他许多事物之间总是存在着千丝万缕的联系，并处在不断变化之中。面对复杂多变的世界，人们在着手研究时，总是遵循一条重要的方法原则，即从简到繁，先易后难，循序渐进，逐次深入。根据这条原则，人们在处理复杂的问题时，总是试图把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题逐个击破。

基于这样的一个思维过程，人们就创建了“物理模型”。物理模型是一种理想化模型，这就要求思维过程具有一定的抽象性。因此在物理教学中使学生正确建立和运用物理模型，不仅有助于他们学习物理知识，更有助于培养他们的抽象思维能力和创新能力。

2.物理模型的概述