崔真真

摘要： 两千多年前孟子的“自得”思想与当今中学物理课程标准中对学生“终身发展”的要求暗自契合，学生对中学物理的学习要经历“生活—物理—生活”的过程，本文就如何用“自得”思想指导其中各环节的教学实践做一简要说明。

关键词： 自得中学物理教学学习兴趣探究观察

孟子离娄章句下写道：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子往其自得之也。”［１］这里的“自得”译为“有所收获”，君子喜欢不断地充实完善自己有所收获，这样就可以将自己的收获运用自如，愈近炉火纯青。两千多年前的教育家便认识到，“深造”才可得“道”，而持续地得“道”才可能达到“深造”的目的，二者相辅相成互相追逐，共同实现君子的“自得”愿望。陶行知在《教学合一》中说：“得了这种经验理想，然后学生才能探知识的本源，求知识的归宿，对于世间的一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。”［２］这或许是对孟子“自得”思想在教育活动中要达到目的的最浅显又最为深刻的注解了，而且与初中、高中物理课程标准中对学生终身发展的要求完全吻合。那么在中学物理教学中为达到这样一种美好的目标，怎样做到从教到不教，怎样践行“自得”思想呢？教师怎么教就显得比教什么更为重要了。

物理是研究客观物质世界、以实验为基础的一门自然学科，物理学随着人类的实践活动发展而来，又运用所得到的物理学理论来指导改变周围客观世界，促进人类进步。……