梁志伟

摘要： 文章首先根据马斯洛的需要层次理论和教育家杜威、陶行知的教育理念为地理高效课堂教学提供了很好的理论支撑，并论述了高效课堂的定义。其次分析了高效课堂实施的重大意义，结合实际地理教学着重讲述了高效课堂实施的具体方案流程。最后总结了实施过程中出现的问题。在我国建设和谐社会，大力推进素质教育的背景下，中学地理高效课堂教学必将为越来越多的老师和学生所接受，成为人所共知的教学模式和方法。

关键词： 地理高效课堂教学导学案 自学预习小组合作课堂展示

传统教学是一种以知识传授为主的教学，这种教学在强化知识的同时从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的生命主体。这便是传统教学的最大缺陷，这一缺陷阻碍着创新素质教育目标的顺利实现，所以高效课堂的实施势在必行。

一、高效课堂的概念和理论基础

心理学家代表人物之一马斯洛指出，需要是人类行为的积极动因或源泉。马斯洛理论把需求由较低层次到较高层次排列依次分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类。对于中学生来说，正处在个人价值判断形成的关键期，在这一时期，非常看重自尊、自我价值感和与他人交往。马斯洛的需要层次理论可以为今天的课堂教学提供启迪，即在课堂教学中，关注每个学生的需要层次，为学生提供与他人和谐交流的环境，提供自我奋斗与展示自我的机会，通过一定的激励制度帮助他们不断向上一级需要层次发展，最终实现自我价值。……