蒋其领

摘要： 在新课标三维目标中，技能与方法显得尤为重要。要想使学生英语能力的发展和形成成为可能，并持续下去，必须在完成教育基本任务、传授英语语言基本知识的同时，突出“帮”“扶”“放”，使学生的自我学习能力得到培养，有效滿足新课标中对听、说、读、写等方面的要求。

关键词： 英语教学自学能力培养方法

在新课标中，学生要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。学生自我学习能力就属于三维目标的结晶，它要求学生由“要我学”变为“我要学”，能自觉形成运用英语语言词条和语法结构，自觉完成学习任务，并能在此基础上形成归纳、分析、创新能力，从而高质量地配合教师完成课堂教学任务。

笔者阅读了近几年来的一些课改经验资料，“南有洋思”、“北有杜郎口”。这些学校学生的学习主动性很高，每节课上都抢答成风，争抢在黑板上演算，黑板不够用，就在地上演算。他们倡导‘懒妈妈培养勤快的孩子”，注重教给学生方法。他们的成绩之所以日益提高，最主要的是学生自学能力得到了培养。

笔者反思，针对农村学生的现状，在英语教学过程中，学生自学能力有待于进一步提高，这种自学能力的形成主要体现在以下两个方面。

一方面是学生对所学内容的巩固性自我学习能力，不妨称为自我学习英语的原始意识（也就是最初形成的自学意识）。表现为学生能自觉跟着教师的指挥棒行动，能自己强制自己去主动记忆和运用一些已经熟悉的英语语言知识，能初步具有学习英语的行为和习惯的自控能力。……