王桂燕

随着新课程的实施与推进，提倡和鼓励算法的多样化成为新课程倡导的理念之一。从现代课堂教学的本质来分析，要求教师在教学中组织学生参与探究活动。只有学生亲身经历独立思考的过程，才能得到更大的发展。这就要求教师在教学过程中不仅要尊重学生，而且要鼓励学生积极地思考问题，提出自己的想法。尊重学生的个性化思维，在课堂上听到学生不同的声音，已经成为课程改革的一大亮点。那么如何理解算法多样化的实质是小学数学老师面临的一个重要问题，也是当前许多教育研究者研究的内容。

强调个性化学习是基础教育数学课程改革的一个重要特点。《课程标准》在基本理念中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”所以在教学建议中明确对教师提出要求：鼓励小学数学“算法多样化”与解决问题策略的多样化。在小学数学课堂教学中，常常会看见这样的现象：一道数学计算题出来后，教师们常常要鼓励、引导学生思考采用不同的算法。有的教师会对学生说：“可以用你自己喜欢的方法計算。”于是问题就出现了，学生用的方法往往不是老师事先估计的“基本方法”，也不一定是教师认为比较好的方法。而《课程标准》在教学建议中明确提出：鼓励算法多样化与解决问题策略的多样化。“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，此时，教师就需要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。……