刘爱华

知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度，是新课程目标的四个维度。新课程提出的“四维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。然而在教学创新理念的冲击下，我们的数学课堂一度出现“繁华热闹”的景象，让人感觉眼花缭乱。数学课堂不再是教师主导的“一言堂”，日益呈现新变化、新气象。但在热闹过后，在“华丽”背后，却又让我们不得去深刻反思：有的教学目标大空、太虚，教师急于呈现并达到全部的多维目标，对“生活化”的片面追求，造成情境设计变虚、变味现象，教学环节纷繁多样，学生流于各式的游戏活动中，缺乏有效的数学思考。教师要么以“乒乓球”式的问答充塞课堂，要么一味地突显学生主体地位，弱化自身的主导作用，另外毫无效益的练习形式，让学生失去有效的巩固练习机会……这些都严重地造成了宝贵时间的浪费。

数学课堂研究的实质关键在于打造高效的课堂教学，这就需要对课堂教学精打细算，建构有效的数学课堂，让课堂四十分钟“物超所值”。结合工作实际，我认为构建高效课堂需要从以下几个方面有所侧重。

一、设计合理性的教学目标

新课标把教学目标分成“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四个维度，教学目标拟订的方式和内容不断体现出新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力。但另一方面，对于教学目标过于求新求全，使得四维目标太“空”、“大”、“浮”，教师对教学目标缺乏深层次的解析和分课时安排并急于呈现并实现。