张士康

摘要： 數学建模理念已越来越受到数学教学一线老师的青睐，它的重要意义及模型在学生学习数学过程中备受关注，更引起了教师探索的兴趣.数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象.数学课程教学应体现“问题情境—建立数学模型—理解、应用与拓展”的过程，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.

关键词： 初中数学教学数学建模教学资源

《数学课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”新课程倡导转换教学主体，充分尊重学生在课堂上的主体地位，最大限度地激发学生的创新能力和逻辑思维能力.数学建模思想将具有实际意义的应用题通过数学抽象转化为数学模型求得问题的解决.数学建模就是以学生为主，教师利用一些事先设计和问题启发，引导学生主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励学生积极展开讨论，培养学生主动探索，努力进取的学风，培养学生初步研究的能力.数学建模的基本过程大致为：

数学教师要充分开发初中数学建模的教学资源，设计“数学建模”的好问题，去诱导学生的学习欲望，培养他们的自学能力，提高他们……