李岚

摘要： 爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提，那么，随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢？本文认为可以尝试三种模式：开设绿色阅读课、作文与教材紧密结合和拓展阅读环境。

关键词： 随笔化写作绿色阅读联系教材阅读环境

随笔化写作的精髓就是对学生言语生命的存养，依据潘新和教授的《语文表现与存在》一书的理论阐释，即促成学生言语生命的自我成长，让他们说真话，吐露真情。学生要写真东西，是发自内心的，是流露出真感情的，哪怕就几句话，不求多，但求真。但事实证明，学生敢说真话，有话可说还不行。起初，我们满怀激情地试验了几次新型的随笔化写作课，效果确实不错，学生不再满面愁容，课堂气氛有所调节。但在欣喜的背后我们又产生了新困惑，学生的文章依然不成功，语言是真的，但口语甚多或是篇幅较短，与真正的好文章相去甚远，即使洋洋洒洒好几篇，也不成章法。

“巧妇难为无米之炊”，智慧的语文课堂则是将阅读与写作有机地贯通起来的。我更为强调的一点是，凡爱看书者不必再大谈特谈，爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提。但我们要以“言语生命动力学”为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，读写互动，在日常随意写作和有序阅读的有机结合中最大限度地激发和释放人的写作潜能，真切、自信、个性、畅快地写作。那么，随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢？……