宋生娟

摘要： 兴趣是习作的动力。小学生习作普遍存在这样的问题，内容空洞，不具体，语言单调，缺乏真情实感。习作教学中，首先要激发学生的兴趣，明确写作目的，激发学生的写作欲望，使学生留心观察，善于积累，写得轻松愉快、富于情趣，习作能力就得到了提高。学生作文的热情高了，也就不感到困难了。作文，神秘的面纱也就自然揭开了。

关键词： 写作教学兴趣培养观察积累

步入教坛近十年了，作为语文老师，常听学生抱怨：“我最怕写作文了，没有什么东西可写。”看到孩子为写作而头疼，好不容易“熬”出的作品又让我看得火冒三丈。我为如何上好习作课深感困惑了。现在《语文课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，要求教师要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是教学要求，而且是一种新的教育观念。如何运用这种新观念进行小学习作教学，我谈几点个人的感想：

一、童心童趣，激发兴趣。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣，就有习作的动力；有兴趣，就有习作的潜力。一旦我们的习作课使学生产生了兴趣，他们就会热爱习作，表现出习作训练的积极性、主动性。……