董秋玲

作文教学一直是语文教学的重头戏，占据语文考试的半壁江山，很长时间以来，作文教学都是语文教学中的重中之重。然而，不仅语文教学难，作文教学更是难上加难。从语文教学现状来看，学生的写作特点呈现出以下几种情况：一是年龄较小、阅历浅。对比较深刻的道理，还需要循序渐进地理解；二是视野不开阔、知识面较窄。长期让学生坐在教室里闭门造车式地写作限制了学生，使学生没什么可写，即使写出来也没有新意，再加上阅读量少，接触外界事物少，写出来的文章往往空洞乏味；三是教法单一、学习被动。作文教学总是会显得比较枯燥，无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位，激发不了写作兴趣。

要改变这种状况，语文老师就要对现有的作文教学方法进行教改，而教改的关键问题是如何调动学生写作的积极性，下面就这个问题谈几点体会。

一、通過多读多悟增加学生的文学积累

面对学生写作能力不高的现状，教师应该展开原因分析。现在许多初中生阅读量明显不足、文学知识积累薄弱，这是造成写作能力不高的主要原因。学生的阅读量和文学积累就像是楼房的根基一样，必须夯实打牢，只有这样才能提高作文的写作水平。在教学中，我主要从以下三个方面入手，使学生的文学积累逐步增加。

首先，指导学生制订切合自己的阅读计划。我在语文教学中对学生课外阅读量提出了明确要求：每生每期阅读量不得少于45万字，并要制订阅读计划，安排阅读进度。……