黎君明

随文练笔是教师在阅读教学进行中，相机引导学生利用有关内容进行的一种“短平快”的写作训练方式。如能实现“无缝链接”，就能发挥课文的“典型”优势，让学生学以致用，举一反三，为练就生花妙笔提供可能。“随文练笔”现已成为语文教学的一道亮丽风景线，是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练，要将读写有机地结合起来，使读写相得益彰。

在实际的教学中，不少老师很难把握随文练笔的着落点，设计的随文练笔随意性大，不能有的放矢，缺少系列的、整体的训练目标；练笔的时机、方法、难易度把握不当，不分年段用同一要求进行训练。“随文练笔”应该怎样来设计呢？怎样才能有效进行“随文练笔”呢？如果我们能根据不同题材、不同体裁的教材特点，采取合适的方式，在研究教材和学生的基础上，找准合适的点，组织学生进行读写结合，就能实现读和写的“双赢”。

一、逢读必写，顾此失彼

一位教师在教学苏教版第九册《高尔基和他的儿子》一文时设计了“以儿子的口吻给高尔基写回信”的教学环节，不是这个环节设计得不科学合理，问题是学生写回信用了大约二十多分钟。

《语文课程标准》指出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。……