王旭

现代信息技术的发展使得大部分企业实现了会计信息化管理，对会计人员的信息化工作能力要求越来越高。但是会计电算化作为一门实务性非常强的课程，在多数高职院校只开设一学期，课时较少，而且在实际教学过程中，学生往往只会被动的按步就班的跟着老师操作，而不知道为什么这样操作，缺乏举一反三、独立解决问题的能力，无法解决在会计信息化软件运行过程中出现的异常问题。同时会计电算化课程本身的理论较少，更多的是实务操作，因此适用于“教、学、做”一体化教学模式。

一、通过岗位分析设计课程内容

目前高职院校中会计电算化课程目标大致有两类：一类是介绍会计软件的设计原理，另一类是对一种商品化的财务软件操作训练学习，由于财务软件数量较多，导致不同学校教学内容有较大差异。课程目标不统一，课程内容在学生的知识结构中处于什么地位，学生应学习到什么深度，如何将会计理论体现在课程中并不清晰，导致会计电算化课程教学内容与会计实务工作的多样化之间有较大的差距。随着企业信息化的发展，像ERP这样的管理软件也会逐步进入到中小企业，因此应将ERP等软件包含的管理思想渗透到课程中，从企业管理信息系统角度来设定课程的教学目标。高职会计专业主要培养中小企业会计工作人员，因此会计电算化课程目标不仅培养会计信息化操作能力，还应培养软件运行过程中出现的异常问题的解决能力。……