徐波 杨渊

摘要： 本文从语篇连贯理论的视角出发，探讨了商务英语信函写作教学存在的问题。作者认为商务英语信函写作教学缺乏语篇连贯理论（主位推进模式和衔接机制）的指导。语篇连贯理论在商务英语信函写作教学中的运用，会在很大程度上改善商务英语信函写作教学的现状。

关键词： 语篇连贯商务英语信函写作教学

一、引言

作为国际商务交往中常用的应用文，商务英语信函不仅起着在商务交往中传达双方意图的功能，还代表着一个公司的形象。目前国内许多高校都开设国际商贸英语方面的课程，而商务英语信函的写作一直困扰着很多学习者。商务英语信函写作教学缺乏相关语言学理论指导，在这种形势下，商务英语信函的写作教学迫切需要一种理论对其进行指导，这时，语篇连贯理论担当了这个角色。

二、语篇连贯理论简述

国内外语言学家从不同的角度研究语篇连贯，提出了不同的连贯理论，这为商务英语信函写作教学提供了丰富的理论基础。Halliday和Hasan［１］的著作《英语中的衔接》系统地研究了英语的衔接机制及其运作模式。Fries和Danes从主位推进的角度探究语义连贯的实现，Brown、Yule和Widdowson等人从语言交际者的共有知识等语言外因素探讨语篇的语义是否衔接得当和通顺连贯［２］。Van Dijk（1977）从不同的视角，讨论了实现连贯的条件，系统地研究了衔接和连贯的定义，并提出了经典的宏观结构理论［３］。Mann和Thompson（1986，1987，1988）的修辞结构理论和Sanders等人（1992）的连贯关系理论从句与句之间的逻辑语义关系讨论连贯的本质及其实现条件［３］。……