景红震 钱金花

低年级孩子活泼好动、注意力不集中，长期从事高年段数学教学工作的我，发现以往的讲授、猜想、验证、推理等常用的教学方法好像都失去了应有的作用。国外一些教育部门将低年级一节课的时间缩小或采取小班化教学。我们还不具备这个条件，但我们可以调整自己的课堂设计，寻找一种适合低年段学生的教学方法，在40分钟内制造多个兴奋点，张弛结合，有效提升一堂课的学习质量。

一、精心设计，激活学生知识生长点

低年级的数学学习，都是从学生的生活情境中引入，建立在学生的生活经验基础上组织教学的。孩子的学习基础就是生活原型，研究孩子，从他们的视角精心寻找恰当的新知生长点，理解知识本质内涵。

例：《观察物体》是二年级（上）内容，教师先通过欣赏校园照片，比较其中的两张，说一说分别是在哪儿拍的。这些内容和学生的生活息息相关，成功地将学生带入了学习的情境，接下来学生分别站在小猴的前、后、左和右来观察。

出示小猴玩具

1.和小猴打个招呼吧！“嗨，小猴你好，我叫……我坐在你的…面。”

2.给小猴拍照，生从一个位置观察小猴给小猴拍照。

3.出示从不同位置拍到的小猴照片。

（1）生说说自己在小猴的哪个位置？拍到的是哪张照片？

（2）重点说说两个侧面的小猴的不同。（脸朝哪？尾巴朝哪？）

4.小组活动：交换位置，从不同位置观察小猴。

5.小结：通过给小猴4个不同位置的观察，你有什么体会？

（观察的位置不同，观察的结果也不同）