黄碧玲

摘要： 本文针对作文教学存在的“两难”（教师难教、学生难学）现状，从操作的层面提出了作文教学理应责“备”求“全”的观点，明确了教师在教中“导”的方向性和学生在学中“练”的针对性，力求实现作文教学的规范化，引导教师树立正确的作文教学观。

关键词： 作文教学规范化操作层面

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作教学（作文教学）是语文教学的半壁河山。然而，作文教与学的“两难”（教师难教、学生难学）境地却是不争的事实。尽管在作文教学的道路上有不少改革先锋，有关作文教学的业务书刊也层出不穷（特别是一部部优秀作文选的问世），但应该看到，作文教学的“融冰”之旅依然进程缓慢，这也许与改革先锋者的初衷相差甚远。其实，改革先锋者只在局部上修修补补，一场关于作文教学的深层革命应当引起每个语文教师的思考。

作文教学是师生的双边活动，单向的交流或者双向活动量的不足必然导致作文教学质量的低下。当前普遍存在的主要问题是教师放任自流和学生训练量不足。要解决这些问题，就应当从教学常规的角度重新审视我们还有哪些该做的没有做。作文教学同样应当责“备”求“全”。这里所说的责“备”求“全”是从教师教的角度和学生学的角度提出的，本文试图从操作的层面解决一些困惑和问题。

一、从教师的角度来看——有“备”才无患

这里所说的“备”，是传统意义上的备课，尽管这是老调重弹的话题，却需要我们深入琢磨，我认为，教师的“四备”是必不可少的。……