姬秀华

【摘 要】“爱教”和“爱学”是教学成功的前提，所以教学追求个性、追求乐趣的教育，使学生自由发展，发展能力，创造出自己的个性。

【关键词】物理教学；爱学；会学；实践与研究

以人为本，必须通过具体的学科教学来体现。在物理教学中，学生们一直苦苦挣扎于怎样“学会”物理知识。对物理教师的调查表明：绝大多数人认为，能够使学生“学会”已难能可贵，“会学”实属不切实际的奢望。近半数以上的教师还没有关于“会学”问题的考虑，认为“会学”不是中学阶段所要关注的问题。事实上在如何“学会”和如何“会学”的问题上，人们考虑最多的是认知结构和“智商”问题；忽视人的主观需要，忽视了“情商”——人类情感、价值和态度方面对学习的影响。

一、以热情动情，烘托“爱学”的“情”场

实践与研究表明，教师的热情和学生学习效果相关。情商高的教师——活跃的、富有激情和想象力的教师，对学科满怀激情的教师容易在教学中营造起群情激越的“场”，并感染在场的每一个人。学生的积极“响应”既可以相互感召又可以为教师的“热情”“充电”，从而形成良性情感互动机制。因此，“爱教”和“爱学”是成功教育的前提。

二、追求乐趣的、生活的、自由的教育，营造“爱学”的平台和空间

對师生双方而言教育只有两种目的：生存、乐趣。追求个性、追求乐趣的教育，让教学双方都通过教学获得乐趣，自由发展自己的能力，创造出自己的个性。长期以来，我们的教育太注重生存，很功利，教学的目的指向“书本世界”、指向中考，使学生的整个精神生活被定格在教材上，课堂缺少生活意义和生活价值，缺乏对学生可能生活的合理构建。……