周美倩

自新课改实施以来，广大英语教师互相学习、取长补短，在教育理念、教学思想及教学方法方面都发生了明显的变化。可是教师的素质提升了，课也上得好了，为何有些班级的成绩总是徘徊不前呢？有些班级的教学质量甚至还出现“初二不如初一，初三不如初二”的倒退现象？我认为教学质量的提高，固然取决于多种因素，但课堂教学这一环节至关重要。教师只有激活课堂，真正发挥每位学生的主体作用，教学才会有效果。下面，我就根据多年的教学实践来谈一谈自己的体会。

一、教师既是教育者也是管理者

管理无处不在，无时不在。每个英语教师都具有双重角色：既是传授知识的教育者，也是课堂教学的管理者。可是，有些教师常常忽视了自己是“教育管理者”。刚出院校的部分青年教师，在管理方面似乎是一个弱项。例如上课铃声响了，同样来到一个还没有安静下来的班级上课，有经验的教师就能运用教育智慧及方法，使学生迅速安静并引领学生在3分钟～5分钟内进入学习状态。而有些青年教师面对这样的场面一时会不知所措，对学生采取简单的呵斥，但还是无济于事，甚至更吵，使传授知识的神圣课堂变成了“菜市场”。试想，面对这样乱哄哄的课堂，教师的知识再精深，教法再好，也是“英雄无用武之地”了。所以，我们就不难明白，为何有些教师不是课上得不好，也不是工作不勤奋，但总是出不了成绩的原因了。长此以往，在这样的班级里，落后群体不逐渐增大才怪呢！……