蒋梅蓉

前几天，一个偶然的机会，笔者有幸听了几节体育课，课堂上给我留下印象最深的就是体育教师的示范性，他们每讲解一个技术要领，都将事必躬亲地进行示范，因此，孩子们学得也是兴致盎然。可是，没有想到的是，几天后的一节语文课上，我也成了一名“体育教师”，像体育教师一样教起了语文……

下面是我教学苏教版语文第十册《梦圆飞天》第一课时的教学片断。

一、学习任务

下面，请同学们将《梦圆飞天》这篇课文认真地读一遍，读到让你怦然心动的地方，拿出笔画一画，并在旁边试着写上你最想说的一句话，5分钟以后我们一起交流，好吗？

二、学习症状

学生接到学习任务以后，并没有我预想的那么富有激情。瞧！有的同学将书有气无力地拿了起来，毫无感情地开始了“诵经”；有的同学不知是课前已经将文章读了几遍，还是认为“读”无关紧要，因此偷偷地省略了“读”的过程，直接拿出了笔，开始了画、写；更有甚者，有的同学拿着书本，思想却开起了小差……

三、教学诊断

就本次学习任务分析，一是读，二是写。读，昨晚学生已经将课文预习过一遍，今天早读课上又读了几遍课文，因此，部分学生对朗读可能已经失去了新鲜感，那么如何重新调动学生朗读的积极性和有效性是第一个难题。其次，在以往我们的语文阅读教学中，我们往往是重“读”轻“写”，因此，部分学生对“读——写”的形式感觉可能比较困难，这是本次学习任务的第二个难题。

就语文教学方法而言，其实我们语文教师应该向许多教学同行“取经”。