向兰英

近年来，我校为了全面提高学生的素质，要求各专任教师对各学科的学生进行培优辅差，尤其是那些偏科现象严重的学生要采取相应的措施，使学困生树立信心，学有所成。因此，针对这种情况我分析了学困生产生的原因，对症下药，经过耐心的经常性的转化教育，在转化学困生方面收到了较好的效果。下面我结合中学英语教学，谈谈自己在这方面的体会。

我所从事的是高中英语的教学，所任的班级是理科班，英语偏科很严重。因此，我对我班的学生为什么会成为英语学困生进行了认真分析。

有一部分学生在高一的时候学习英语的目标不明确，学习态度不端正，怕吃苦，怕记单词、短语。这样日积月累，就渐渐地失去了学习兴趣和信心，到后来就惧怕甚至憎恶英语，以致很难补救，成为学困生。事实上，高中英语学困生是大多数英语教师最头疼的问题，因为他们很难提高学困生的成绩。因此，经验告诉我们，在高一的时候，教师就要防微杜渐，从早抓起。针对这些学困生，我会主动接近他们，用积极的态度，真诚地关心他们，缩短我与他们的距离，对他们进行英语学习的心理辅导，分析他们学英语的状况，找出英语差的原因，不歧视、不放弃他们，找到他们的闪光点，经常鼓励表扬他们，使他们渐渐对学习英语有一定的兴趣和信心。

有一些学生平时学习十分刻苦，在学习英语上花了更多的时间，但是学习效果不佳。针对这样的……