孙晓媛

数学有很强的逻辑性，系统的各部分知识往往分散在不同阶段，学生对这些知识理解很容易割裂，这就要求我们在阶段教学之后的整理与复习课上，把对知识的整理当做一个载体，引导学生通过恰当的整理方法，实现知识的整理与复习。因此，整理與复习课的教学就是培养学生整理知识的能力、学会学习的良方。如何有效地进行复习与整理呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、贴近生活，诱导内因

心理学研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就会越高。因此，每次整理与复习课的开头，我都精心设计与学生生活紧密相连的教学情境，吸引学生主动参与整理与复习。

二、“整”“个”兼顾，合作交流

教学课堂要满足多样化的学习要求，既要面向学生全体，又要尊重学生个体，体现人人在数学上得到不同的发展。这个要求不但是在新授课上，更应体现在整理与复习课上。因此，整理与复习的教学要兼顾个体与整体，考虑到每个学生的个体差异，注重师生互动和内容的分层，才能有效地实现教育理念、教学目标和教学过程的有机结合，促进学生知识整理能力的发展。以“圆柱与圆锥”复习课为例，有的同学在整理时侧重于部分公式的推导过程，还有同学归纳了解决问题出现的误区……这就需要教师将个体差异兼顾一下，让同学先小组交流，再汇报，这样既关注了学生的个体差异，又博采了众家之长。