姜华

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，要建立一个既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；既关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信的评价体系很重要。而如何科学的评价学生的数学素养，需要我们运用评价的艺术。

一、“老师等我一分钟”

在数学课堂上，我们发现很多教师都是快速思维教学，问题刚出嘴就要求回答，造成了一部分学生不去积极思考，因为他根本就没有听明白问题，更别说思考答案了，这样导致了数学的两极分化越来越严重。所以，我们对教师提出了“老师等我一分钟”自我评价时间。提倡教师应给学生提供宽松的、开放式的评价环境，鼓励同学之间开展讨论，在讨论中评价自己的观点、评价他人的想法。在评价过程中，强调自评、互评、师评或家长评价相结合，依据评价主体不同适当做以调整。

二、“听听别人，看看自己”

这是一次数学课堂作业评价：

自评：这次应用题我仅做对了一步，仔细分析是我粗心大意的结果，我有信心下次做对做好的。互评：你不仅做错了一步题，数字书写也太潦草了，希望今后改正！——评价人：小明。老师评价：记住妈妈的话，记住自己的话，把今天的进步继续！从我们自主评价的作业中感到，教师、家长与学生进行适时适度的交流与沟通，既具有针对性，又具有激励性。……