米丽霞

《语文课程标准》明确指出了评价应“面向全体学生”“根据不同的情况综合采用不同的方式”。所以，课堂点评必须遵循其综合性和人文性的原则，使之具有针对性、激励性、灵活多样性。走进新课改，我们语文教师都应反思一下自己在课堂上对学生点评语言是否做到了《课程标准》的要求呢？课堂是学生的，教师只是其中一个引领的角色，点评又是教师在引领过程中最重要的一环。

一、重视真情激励，不要含糊应对

课上，教师针对学生的发言，不用心，不假思索，或者以含糊不清的“嗯” “哦”来回复学生的精彩发言，或者只会一一点将，忽视学生发言的内容，这样势必会影响到学生的学习热情。如《妈妈，我想对你说》的写作课上，一位教师的表现是：

师：哪个同学先来说一说？

生1：妈妈，我经常惹你很生气，我们总是不停争吵。当女儿的总想找个机会向你道歉，却总是说不出口。

师：嗯。谁再来说一说？

生2：妈妈，每次当我放学到家，首先看到的是您那深切的眼神和热腾腾的饭菜；每当我感到无助和灰心失望的时候，是您鼓励了我，让我有了信心……

老师：哦。谁还想说呢？

针对学生这些发自肺腑的真情表白，教师全部以“哦”“嗯”作为回应，从情理上来说，是极其不相称的。面对学生这样真情的陈述，教师只有以同样真情的激励，才能保持这种激情，产生良好而稳定的后续效果。

作为教师，应该如何真情激励呢？例如当第一个学生进行发言后，可这样说：“我感受到了一个女儿对妈妈的真实感情，作为老师，我真是很高兴，我这样想，你的妈妈若是听到了你吐露的心声，也会流出激动的泪水。