张丽辉

写作是一种借助语言符号体系综合展示作者多种能力的、复杂的、创造性的精神活动。小学生运用语言符号所进行的精神活动及其所取得的具体成果，从培养素质、开发智能、提高语言表达能力的角度来说，需要积极的引导、客观的评析和完整的反馈。而要追求这种效果，在小学语文作文教学诸环节中建立一个完整的反馈体系是必不可少的。

所谓“反馈体系”就是要求小学作文教学把“写”与“评”有机结合起来，并把“评”的信息反馈给活动主体，使小作者充分收集到有益的信息，借助“他山之石”把自己的“玉”攻得更完整、更精致、更美丽，从而达到提高观察能力、构思技巧、语言运用基本功等综合素质的目的。

作文教学要建立完整的反馈体系，就必须突破传统教学模式，这是小学作文教学改革的重要举措和重要途径。现行的作文模式尽管受到“新概念作文”“发散思维作文”“逆向思维作文”等新概念的冲击，但就普遍范围来说，小学作文教学仍然在传统方式的圈子里徘徊，仍没有突破“命题——写作——批改”的“老三套”模式。这种模式的最大弊端是：绝大多数的小学生都把老师的“批改”视为每一次作文的“最终环节”，他们往往只瞥一眼老师的“批改”的分数、等级或批语，很少有人深悟老师批语的用意或按老师的提示进行再修改、再提高。事实上，教师阅评全班学生的作文、逐篇批语的环节往往流于形式，因为教师没有那么多的精力和时间有针对性地指导每一位学生。……