白菁， 张健 ，孙彦超

摘要： 教师教学评价是完善学校教学质量监控体系的必要环节，是促进高校内涵发展的重要保障。针对目前高校教师教学缺乏综合性评价的现状，本文从评价目的和原则、评价主体和内容、评价的指标体系和结果反馈等方面着手，对构建高校教师教学综合评价体系进行研究。

关键词：教学评价；高校；教师

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）09-0055-02

教师教学评价是对教师教学工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，是提高教师教学水平和促进教师高质量完成教学工作的有效手段，能否准确地评价教师教学质量，对于引导广大教师积极投入教学工作，切实调动和发挥教师提高教学质量的积极性，帮助教师本人和教学管理部门了解情况，及时发现问题并予以解决，促进学校教学质量的全面提高等方面都起到很大的作用。

一、教师教学评价的现状

国外教学评价起步较早，大多数大学都通过学生分级评价的方式，提高课堂教学质量。目前，我国的大学教学评价已在多种层次得以体现，有的注重系统性、有的注重诊断性，整体来说，缺乏对教师教学过程以及教师发展的评价，即缺乏对教师教学质量全程化和系统化的整体评价[1]。这主要表现在以下方面。

（一）评价主体和内容有待多元化，缺乏对教师教学质量评价的综合性

1.在评价主体上过度强调学生对教师教学行为

的评价，而忽视专家、领导、同行和教师自评等其他主体的评价；……