周亚平

幼儿教育是一项社会事业，它应该走向社会。在教育工作实践中，我们深刻认识到：幼教工作者应该树立大教育观念，挖掘社区资源，紧密联系幼儿家庭，把教育延伸与渗透到社会的各个方面，实现早期教育社会化。同时，在提高认识的过程中，教师应学会调整自己的角色，促进社区机构和家庭教育的有机结合，实现幼教资源共享。

一、 了解社会需求，发挥幼儿园服务与教育的功能

幼儿园作为专业的正规幼教机构，要增强主体意识，向社会开放，拓展服务功能，为社区的每名儿童服务。近两年来，我园除了对园内固定收托的幼儿提供保教服务，还将服务对象和范围扩大到本社区未入园的儿童及其家长。我们在每学期初，都会将《社会需求家长问卷调查表》下发到散居和在园幼儿家长手中，经过对答卷的统计与分析，我们认为，幼儿园不仅要与社区互动，满足社会需求，还要做好以下几个方面的工作：

1. 收托年龄向低龄延伸

从去年的调查问卷中了解到，半数的幼儿家长希望幼儿在3岁前入园。这就说明了社会对3岁前入托需求与我园当时机构设置、收托能力有较大的矛盾。在调查分析后，我们进一步解放思想，把收托的年龄向低龄延伸到2岁半，从而满足了未入园低龄幼儿家长的需求。

2. 办园要灵活，服务要周到

通过调查分析后，我们一直把家长普遍关注的教育质量、服务态度、伙食营养等工作作为我们的重心，同时我们还采纳了家长们提出的建议，如周六、周日收托、延长常规工作时间、给幼儿清洗被褥等服务活动。……