赵楼

在当前的初中教育教学工作中，学生的身心发展以及思想特点成为影响教师教育教学效果的一项重要因素。作为思品这样一门与学生健康成长密切相关的学科教学，教师就更要注意研究学生的身心特点，并要进行全面分析，紧密联系学生的生活实际，让思品教学活动更具渗透力和引领性，为初中生的身心健康发展提供更为有效的帮助。笔者在多年的初中思品教学工作中，将学生的生活作为教学活动设计与组织的重要研究方面，将课堂教育教学与生活实践指导结合起来，较好地提升了思品教学成效。

一、分析学生心理特点，以针对性引导激发自信

在初中生的世界里，学生的思想状态呈现出较大的差异性，成绩优秀的学生与成绩后进的学生心理状态是不一样的。进入了青春期这样的思想发展敏感时期，一些学生的消极思想会影响学习的有效开展，而思品教学活动正是对学生进行疏导和教育的重要学科，教师在思品教学中应当结合学生在学习生活中的各种思想，开展针对性的教育引导，以此来提高学生的自信心。例如在教学《天生我才必有我用》一课时，笔者在事先进行了一些问卷调查活动，通过调查得知，部分学生在学习与生活中存在着较强的自卑心理，内心较为封闭，不愿意与其他学生进行更多的交流，学习成效不够明显。为了帮助这一部分学生树立信心，笔者从学生的生活实际中寻找突破点，发现这些学生虽然在学习中不够领先，但是在一技之长方面并不落后，有足球踢得好的，有剪纸剪得好的，也有器乐发展优秀的。……