【摘要】高职教育的目标是为社会培养应用型人才，高职英语教育要求学生具有一定的口语交际能力。英语口语作为日常对外交流的重要方式，是高职高专英语基础教育的主要内容之一，特别是愈来愈重视培养实用型人才的今天，如何提高民办高职高专学生英语口语交流能力，使其具备一定的口语水平已经是很多高职院校面临的重要课题。基于目前我国大多数高职院校学生口语水平较差、学习积极性不高的现状，本文就如何提高高职学生英语口语兴趣进行了初步探讨。

【关键词】高职学生英语口语策略

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0040－02

一 高职英语口语学习的重要性及特点

近年来，我国高等职业技术教育发展迅速。高职高专以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标，要突出应用型和实用型。自我国改革开放以来，随着经济和科学技术的发展，国际化交流的需求不断地深入和扩大，对各行业人才的口语交流能力提出了更高的要求，英语作为一种被最广泛使用的国际化语言，其口语交流能力的提高更显重要。教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定的英语课程的教学目的是：“经过180～220个学时的教学使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”可见在以实用为主的高职英语教育中，口语教学应当占有很大比重。能否清晰流畅地使用英语来表达个人思想、能否用英语和国外人士进行良好的沟通已越来越成为衡量英语教学是否成功的标志。

二 高职学生英语口语现状及原因

目前英语口语表达能力不强是大部分专科生甚至是本科生的共性。所以，要使学生具有较强的市场竞争力，就必须加强在校期间的口语训练，提升他们的口语交际能力。而高职学生中普遍存在对英语口语学习兴趣不高的现象。

高职学生英语口语学习兴趣不高，主要原因有以下几点：

1．英语基础薄弱

众所周知，普通高校扩招，导致高职录取分数线大幅度降低，学生英语基础参差不齐，个体学习能力差异较大，无论非英语专业的学生，还是英语专业的学生，如语音、语调知识不规范，语法知识欠缺等，易产生畏难情绪，常存在“听不懂，也不敢开口”的问题。在英语课上，大部分同学因基础差而跟不上教学进度，导致课堂上老师唱“独角戏”。即使个别同学书面表达能力相当强，口语仍不理想，表达不清楚。一般来说，高职学生口语能力较弱，主要原因是对口语不感兴趣，不敢或不愿意开口锻炼。

2．教育方式错误

在教育体制上，因为普高生主要是往普通高校的方向培养，迈入大学又主要是通过高考，导致大多数学校把精力放在提高升学率上，对学生进行“题海战术”式的应试教育，忽视了原本没有强调的口语，这就造成许多学生在英语口语上的“先天不足”，基础很差。

3．课堂教学枯燥

现行高职英语教学大多采用以教师为中心的“满堂灌”式的课堂模式。教学方式呆板，课堂乏味单调，缺少互动性，严重影响了学生的学习积极性。多年来，我国的英语教育体系一直注重语法和阅读，强调读写能力，忽视了对学生的听说训练，这种做法最终导致“哑巴英语”的产生。

三 提高英语口语学习兴趣的策略

目前，高职院校的英语教学令人担忧，学生普遍厌学。据不完全统计：职校生中30%的学生基本放弃英语学习，50%的学生处于被动学习、缺乏创新的状态，仅有20%的学生表示对英语学习存在一定的兴趣。针对这一现状，我认为要提高学生的英语口语，首先应致力于激发和培养学生的口语兴趣。兴趣是最好的老师，我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。可从以下几个方面提高学生英语口语的兴趣：

1．关爱和尊重学生是激发学生学习兴趣的重要途径

教师尊重和关爱学生，与学生建立平等、融洽的师生关系，能够唤起学生乐观向上、追求进步的内在动力，从而对学习产生兴趣。教师要重视情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，了解关爱每一个学生，用爱开启智慧之门，努力构筑合作、和谐、互动而融洽的师生关系，想方设法让学生保持良好的心境，保护和重塑学生的自尊心和自信心，使学生不怕出错，敢于开口说英语，从而培养和保持学生的学习兴趣，让其充分体验成功的快乐，从而促使其萌发学习英语口语的兴趣。

2．改变传统教学模式，提高学生的口语学习兴趣

研究结果表明，与“以教师为主导”的传统教学方法相比，“以学生为中心的主题教学模式”可为学生提供更多使用目标语进行双向交际的机会，更有利于语言习得。要坚持以学生为中心的主题交际模式，课堂上教师应多采取互动和多媒体教学方式，注重沟通和交流。不仅传授理论知识，还要多以学生操练为主，增加学生的实践机会。

教师应采用灵活多变的教学模式，如听英文歌曲，歌曲既能使学生放松又能活跃气氛，利于他们的注意力更加集中并乐于学习。而且，歌曲中往往包含最新的词汇和短语，通过听歌、唱歌，学生可以模仿地道的发音。也可采用“课前三分钟说英语”活动，要求学生每次上英语课之前要准备一则英语小故事，要求学生到讲台上脱稿讲故事，讲完后要求讲故事者向其他同学提出几个小问题，或者由其他同学向他提几个问题以达到锻炼口语的目的。同时在口语课堂上可以采用游戏教学法，既可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时又复习和练习了所学语言知识，运用语言进行交际，从而达到良好的教学效果。

3．营造轻松自由的课堂氛围

高职学生正处于心灵发展的敏感期，存在较重的叛逆情绪，教师的课堂语言，对其心理有很大影响。因此教师上课时要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。在英语教学中要多用鼓励、表扬等积极、正面的评价。对于学生的正确回答或在学习上取得的成绩，哪怕是一点点闪光之处，教师都应及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good、very good、excellent、well－done等褒奖性言辞，让学生体验到成功的快乐，从而树立信心。而当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but…”等句型，即在肯定成绩的前提下指出错误。在英语教学过程中，以增强学生的自信心，消除其紧张情绪和害羞心理。

4．抓好口语训练，创造良好环境

口语训练也是一项长期的工作，而教学时间却极为有限，教师对学生进行评价时要尊重学生个体差异，采用有利于促进每一个学生发展的评价用语。因此口语训练不能仅局限于课堂，应创设具有趣味性、活动性的载体，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面，增加训练量的目的。在平时的教学中教师应注重分角色朗读，因为学生们对课本剧表演、自学课外书籍、讲故事、读报纸、看电影等活动非常感兴趣，这些活动过程的意义远远大于活动的结果，在提高学生语言的丰富性和情感性的同时，培养学生语言的生活化和个性化，使口语训练成为学生经常性的、乐于参加的活动，让学生体验到成功的愉悦。还可以大力开展第二课堂活动来弥补第一课堂的不足，如举办英语演讲比赛、故事会、口语赛、英文歌曲欣赏、英语歌唱大赛、英语讲座，开展英语角、校园广播等也是很好的活动。鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高学生口语运用能力。

四 结束语

总之，兴趣的激发是教学的关键，一旦学生对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说将不再是一种任务，而是一种乐趣。学生的英语学习兴趣的激发与教师之间的关系是非常密切的。高职学生英语口语普遍不令人满意，这是一个客观事实。教师必须要正视这一现状，从多方面着手激发学生学习英语口语的兴趣，更好地为英语教学服务，从而提高学生的英语口语表达能力。

参考文献

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〔责任编辑：王以富〕