王艳素

【摘要】本文基于大学生学习英语词汇和语言输出方面存在的问题和困惑，提出新的词块教学方法；并设计实验，验证词块教学法对英语输出的影响。本文从实验和结论中探讨新的教学方法对于英语教学的启示。

【关键词】词块教学法语言输出关注

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0011－02

一 词块理论

在英语教学实践中，我们发现词汇的学习主要包括两个层面：第一是对词汇的理解与记忆，第二是对储存在大脑中的词汇的搜索和使用。Wallace（1982）认为目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题：（1）使用时搜索不到所需词汇；（2）词汇使用不恰当；（3）词汇使用不得体；（4）词汇使用不符合语言习惯。这些问题虽提出已久，但一直以来是二语学习者的困惑。由此也可见，词汇的有效储存与使用是亟待解决的问题。

Krashen & Scarcella指出，语言在传统的自由组合词汇与固定成语之间，还存在一个处于中间状态的第三种现象。Krashen把他们叫做半固定式短语（semi－fixed patterns）。Peters说它们是具有可分析空间的公式化框架（formulaic frames with analyzed slots）。这些结构，与固定成语不同，它们可以用句法规则来分析，但由于它们使用的频繁性或有效性，又常常被当作一个词或一个单位被记忆或被使用。

许多专家和学者对这一语言现象有不同的称呼，也从很多不同层面进行了研究，使词与词之间的板块联系逐渐深入人心。随着语料库语言学的发展，词块（chunk）这一概念应运而生。

根据Nattinger & DeCarri－co，词块从结构上可分为四类：（1）多元词（Polywords）；（2）习俗语语块（Institutionalized expressions）；……