石文敏

教育是培养人的事业，教师是肩负教育使命的直接操作者。教育家肖川教授在谈到如何评价一所学校时说：“如果它的教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，即使其他方面都很好，那也不能够算一所好学校。”

据一所学校对68名教师进行的问卷调查表明，教师的职业幸福指数为2.24，34%的教师认为“工作让我厌烦”，42.55%的教师感到“工作让我困惑”，59.57%的教师认为“工作让我疲惫”。这些数字令我们触目惊心，也给我们校长提出了一个非常严肃的研究课题：为什么这些教师会产生如此强烈的职业倦怠？是什么使教师的职业幸福感如此缺失呢？原因是多方面的，既有客观的，也有主观的，更有教育管理者对教师幸福工程的不重视等原因。

教师的职业幸福指数能否得到提升，必须要受到社会的高度重视，引起有关部门的极大关注。作为学校管理者，决不能轻视和忽略，必须要对教师的精神需求进行一次全面、合理、正确、健康的分类引导，在学校营造一种积极健康的氛围，引导全体教师正确认识和分析社会上存在的不利于教师的种种因素，最大限度地满足教师的精神需求，使教师从教育工作中获得成就感、自豪感和幸福感，进而提高全校教师的整体幸福指数。

我们学校十分重视对教师职业幸福指数的研究工作，进行了系统的思考和实践探索。

一、以文化管理赢得教师的

目标认同感——认识幸福