曹美玉

摘 要：“九零后”学生的新特点不断涌现，要求教育教学工作随之调整，帮助学生树立目标，给予学生更多人文关怀，提高学生的课堂兴趣。

关键词：“九零后”特征；目标激励；人文关怀；激发学生兴趣

中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）01-0190-01

近年来，随着职业教育改革的日趋深化，围绕体验式教学、人性化教育、全面减负、素质教育等主题，职业教育教学不断进行改革创新，才能促进新时期专业人才的发展，满足社会的需求。但目前存在的现实问题是，随着“九零后”学生的成长，其新面貌、新特点不断涌现，教育教学工作也必须随之调整，不断更新教育理念，优化学生管理，才能适应新局面，解决新问题。

1 “九零后”学生的主要特征

“九零后”学生是指1990年以后出生的学生，它对应特定的社会时代。关于“九零后”学生的主要特征，主要表现在两个方面。第一，就生活形态而言，“火星文”是他们独有的文字；如今网络普及起来，手机、电脑上网都非常方便，尤其是这个年龄段的孩子基本上都花大量的时间泡在网上。即便是上课的时候都能见到学生在上QQ，而且在心情上，签名上出现一些稀奇古怪的字，仔细辨认也能看出是什么，但是不知是怎么造出来的，仿佛想让人看出来，又不想让人看出不来的矛盾表现。他们更愿意强调自身又像是在用这种特殊的文字呐喊“别误读了我们”。第二，就日常行为而言，“九零后”的一代智商超过以前的同龄人，并且由于现在信息的迅速，时代的进步，他们接触的新生事物就更多，接受新生事物能力强，使得他们自认为很成熟，以个人、个性为追求目标，把价值取向重点转向能实现自我满足的具体事情上。……