刘 波

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

全球变暖问题正越来越受到人们关注。在2009年哥本哈根气候大会上，各国就节能减排问题展开了激烈的辩论，“低碳”一词成为与会各方讨论的热点。低碳已经在经济的巨大推动下开始自觉地与学习、教育和研究相接，现就低碳教育如何走进校园、走进学生的生活、课堂教学、社会实践活动以及教师低碳教育素养提升等问题展开研讨和思考。

一、低碳教育的基本内涵

低碳教育不光是指学生学习生活作息时所耗能量要减少，减低碳排放，更为关键的是，低碳教育对大学生来说，是一种学习态度，是学习和考试能力的最大化体现。应该积极提倡并推动实践“低碳”教育，从日常学习的点滴做起。低碳教育是能力建设的一个重要环节，在实现低碳发展的过程中，低碳教育是一项伟大的事业，具有素质教育、能力培养和习惯养成等多种意义。除了应该采取课堂教学与实践，以及培养学生养成低碳行为方式之外，低碳校园建设也应成为这种教育模式的重要内容。建设低碳校园，包括节约型校园、可再生能源示范校园和生态校园。低碳教育这种实用性强、费用低、见效快、的新型教育模式越来越受到各个学校的青睐，低碳教育作为教育理念被引入高职教育。低碳教育具有综合性、时代性、全民性和全程性，因此，开展低碳教育，让低碳理念进校园、进课堂理应成为教育的有机组成。要从低碳教育的内在特质、社会健康教育的自身需求、低碳教育与社会健康教育的共同使命等角度，分析、寻找、研究低碳教育的地位与价值，通过低碳教育进校园、进课堂，为高职发展注入生机与活力。……