卞海燕

（溧阳市光华高级中学 江苏 溧阳 213300）

一、问题的提出

2010年江苏高考题：

15（2）、制备高纯 MnCO3固体：已知 MnCO3难溶于水、乙醇，潮湿时易被空气氧化，100℃开始分解；Mn（OH）2开始沉淀时pH=7.7。请补充由（1）时制得的MnSO4制备高纯MnCO3的操作步骤 【实验中可选用的试剂：Ca（OH）2、NaHCO3、Na2CO3、C2H5OH】。 ①_______；②_______；③________；④_______；⑤低于 100℃。

参考答案：①边搅拌边加入 NaHCO3（或 Na2CO3），并控制溶液pH<7.7；②过滤，用少量水洗涤2～3次；③检验是否洗涤干净；④用少量C2H5OH洗涤。

题中考查的还是固体物质的制备、沉淀的洗涤、检验硫酸根是否除净、乙醇洗涤、低温干燥等知识点。然而抽样调查此问6分，省均得分为1.24分，很少考生能答到“检验硫酸根离子是否除净”，更多的考生不知道这四空应该填什么。

试想如果学生没有做过过滤的相关实验，以前习题中也没有遇到，他怎么知道制备高纯产品，过滤后要洗涤，检验，再用溶剂洗？假如这些相关的实验他都认真思考并且做过，怎会无从下手？

二、高中化学实验教学开展的现状及成因

1.现状

（1）变“做实验”为“背实验”

在高一、高二的新授课中，很多实验并不容易做。如：甲烷和氯气光照条件下的取代反应，按照课本给的实验操作，现象并不是很明显，很多课本上类似的实验就从“做”转为“背”或“画”。

（2）变“探究性实验”为“验证性实验”

最近，听了一节校内公开课《盐类水解》，课本上对于盐类水解的规律是作为学生探究设计的，可是上课老师把盐怎么水解的规律都讲清楚后，才把实验拿出，典型的改“探究”为“验证”，而这也是很多课堂的普遍现象。

（3）在高三教学中，绝大多数的复习课都是“典型例题—归纳小结—巩固提高”，极少在课堂上看到教师的演示实验，更别说是学生实验。……